Tej jesieni w naszej szkole w Jadownikach, realizowana była innowacja pedagogiczna którą , przygotowały pedagog specjalny – Aneta Saramak oraz  psycholog szkolny – Milena Haremska. Program obejmował sześć modułów tematycznych, których celem  było wspieranie rozwoju emocjonalno-społecznego uczniów klas II–III oraz tworzenie  bezpiecznej i przyjaznej przestrzeni edukacyjnej. Zajęcia ukierunkowane były na rozwijanie umiejętności rozpoznawania i nazywania emocji, budowanie kompetencji radzenia sobie z trudnymi przeżyciami, wzmacnianie empatii, odwagi emocjonalnej            i komunikacji, kształtowanie pozytywnych relacji rówieśniczych oraz wspieranie dobrostanu psychicznego uczniów.

Realizacja sześciu modułów innowacji „Przygody Jeżyka Boromirka – jesienna podróż przez emocje” przebiegała zgodnie z założeniami. Każdy moduł opierał się na autorskiej bajce terapeutycznej, rozmowie kierowanej, dramie, zabawach integracyjnych, kartach pracy i działaniach plastycznych. Zajęcia sprzyjały aktywnemu udziałowi dzieci, rozwijały ich wyobraźnię, wrażliwość emocjonalną i umiejętność współpracy w grupie.

Uczniowie nauczyli się rozpoznawać i nazywać emocje (zaskoczenie, złość, strach, odwagę, radość i smutek), a także znajdowali konstruktywne sposoby radzenia sobie             z nimi. Innowacja stworzyła przestrzeń do rozmów o uczuciach, budowania relacji rówieśniczych i wzmacniania pozytywnej atmosfery w klasie.

Ewaluacja innowacji pedagogicznej została przeprowadzona z wykorzystaniem różnorodnych metod i źródeł informacji m.in:

• obserwacja dzieci podczas zajęć,
• analiza wykonanych kart pracy oraz ewaluacji,
• rozmowy indywidualne i grupowe z dziećmi,
• ankieta ewaluacyjna przeprowadzona wśród dzieci po zakończeniu innowacji.

Realizacja innowacji pedagogicznej „Przygody Jeżyka Boromirka – jesienna podróż przez emocje” przyniosła bardzo dobre efekty dydaktyczno-wychowawcze. Zajęcia spotkały się z dużym zainteresowaniem i zaangażowaniem ze strony dzieci, co potwierdzają zarówno obserwacje nauczycieli, jak i analiza kart pracy, rozmowy                      z uczniami i rodzicami oraz wyniki ankiety przeprowadzonej pod koniec cyklu. Dzięki różnorodnym metodom (storytelling, drama, prace plastyczne, ćwiczenia ruchowe, karty pracy) dzieci w sposób naturalny i atrakcyjny nabywały umiejętności rozpoznawania, nazywania i wyrażania emocji. Szczególnie wartościowe okazały się bajki terapeutyczne, które stały się punktem wyjścia do refleksji i rozmów o przeżyciach bohaterów oraz własnych doświadczeniach dzieci. Uczniowie w widoczny sposób poszerzyli swoją wiedzę na temat emocji: radości, zaskoczenia, złości, wdzięczności, strachu i smutku. Potrafią lepiej je rozpoznawać u siebie i innych, a także adekwatnie je nazywać i wyrażać.                  W sytuacjach konfliktowych częściej starają się stosować poznane strategie radzenia sobie z emocjami – zamiast reagować impulsywnie, poszukują kompromisu lub proszą                     o wsparcie dorosłych.

Ważnym efektem było również zwiększenie otwartości dzieci na współpracę w grupie, umiejętność słuchania siebie nawzajem i większa gotowość do wzajemnej pomocy. Choć niektórym uczniom początkowo trudniej było mówić o emocjach, systematyczne działania pozwoliły im stopniowo otworzyć się i z większą swobodą dzielić swoimi przeżyciami. Rodzice podkreślali, że dzieci często opowiadały w domu o przygodach Boromirka i jego przyjaciół, a także przenosiły zdobytą wiedzę na codzienne sytuacje rodzinne. Ankieta ewaluacyjna potwierdziła, że dzieci uznały zajęcia za wartościowe, przyjemne i pomocne, a także wyraziły chęć kontynuacji spotkań z bohaterami bajek terapeutycznych.

Podsumowując, innowacja spełniła swoje założone cele i wniosła trwałe efekty wychowawcze oraz emocjonalne. Wzbogaciła ofertę edukacyjną szkoły, odpowiadając na aktualne potrzeby rozwojowe uczniów. Może być kontynuowana i rozwijana w kolejnych latach szkolnych, np. poprzez kolejne moduły przygód Boromirka odnoszące się do nowych emocji i sytuacji społecznych.

Opracowały: Milena Haremska, Aneta Saramak